部编人教版六年级语文下册第10课《古诗三首》教案及教学反思

发布于:2021-09-26 08:49:40

第四单元集体备课 本单元围绕“革命理想”这一主题,安排了《古诗三首》《十六年前的回 忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。《古诗三首》用托物言志的 表达方法,表达了诗人们的抱负和志向;《十六年前的回忆》通过作者的 回忆,描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过;《为人民服务》是毛泽东 为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿;《金色的鱼钩》讲述了发生在红军 过草地时的一个真实感人的故事。 内容 课时 教学要点 古诗三首 2 1.会写并掌握 26 个生字,正确读写 62 个词语。 2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,体会人物品质。 3.学*并背诵《古诗三首》,学*托物言志的表达方法;学*《十六年前 的回忆》,了解前后照应的写法,关注人物神态、语言和动作的描写,体 会革命先驱李大钊同志的高贵品质;学*《为人民服务》,初步感知议论 文的写作方法,树立为人民服务的精神;学*《金色的鱼钩》,体会* 长忠于革命、无私奉献的品质。 十六年前的回忆 2 为人民服务 2 金色的鱼钩 1 口语交际 1 1.选择生活中的某一场合,进行即兴发言。 2 理清思路,注意说话的场合和对象 *2 1 选择恰当的素材表达你的心愿,再根据心愿选择适合的表达式 2 用修改符号修改文章,使语言更加通顺流畅,意思更加清楚、白 语文园地 2 1.学*文章开头与结尾的表达方法及体会这样写的好 2.学*通过外貌描 写来刻画人物形象的写作方法,并体会其表达效果。 3.学*并积累事物被赋予人的品格和志向的古诗。 10 古诗三首 教学目标 1.读准“燕、劲”等字的读音,会写“络、锤”等字,默写《竹石》。 2.结合注释、查阅资料,加深对古诗的理解,正确、流利、有感情地朗读 古诗,背诵古诗。 3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。 教学重难点 理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感。 教学策略 1.指导朗读 古诗大多讲究押韵,这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口,有鲜明的 节奏感且韵味十足。因此,在本课教学中,我通过多种形式引导学生在读 中感悟古诗的节奏、韵律,从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟 的铺垫,后面的背诵自然水到渠成。 2.借助注释 为了体现“诗意的古诗”,在设计中,我力求引导学生进行有效的、必要 的理解。让学生先借助注释弄清字词意思,再大致说说诗句的意思,最后 让学生一边读一边想象画面,在体验中感悟诗情。 教学准备 1.预*提纲:完成对应课文预*作业。 2.准备资料:多媒体课件。 教学课时 2 课时 第 1 课时 《马诗》 课时目标 1.学*《马诗》,读准“燕”字的读音,会写“络”字,有感情地朗读古 诗。 2.了解古诗大意,并在此基础上背诵古诗;感受诗人的豪情壮志和渴望立 功报国的赤子之心。 3.以《马诗》为例,掌握学*古诗的方法。 教学过程 板块一 积累成语,情境导入 1.师:同学们的文学积累都很丰富,老师这里有几个成语填空,你们敢挑 战一下吗? 2.课件出示成语填空题。 课件出示: 你会填吗? 一( )当先 ( )到成功 老( )识途 千军万( ) 万( )奔腾 快( )加鞭 3.读一读,你发现了什么?(这些成语都和“马”有关) 4.在古代,马不仅是人类重要的交通工具,还是人类的好朋友。今天我们 就一起来学*一首关于马的诗,让我们有气势地读一读课题。(板书课题: 马诗) 【设计意图】选择与“马”相关的成语,用成语填空的形式导入,既紧扣 诗题,又激发了学生的学*兴趣。 板块二 初读古诗,读好节奏 1.学生自由读《马诗》,注意读准字音、读通句子。 2.指名读,相机正音。注意以下字词: 课件出示: 燕 yàn 山 shān 似 sì 金 jīn 络 luò 脑 nǎo 3.教师范读,明确停顿。 (1)教师范读,学生标注停顿。 (2)指名学生读,交流停顿。 课件出示: 马诗 大漠/沙如雪,燕山/月似何当/金络脑,快走/踏清秋。 4.师生合作读。 教师读前半部分,学生读后半部分,一遍读完后,交换朗读内容。 5.学生齐读古诗。 【设计意图】古人云:“书读百遍,其义自见。”让学生在充分的朗读中, 培养语感。通过声情并茂的朗读,为下面理解诗句做铺垫。 板块三 品读古诗,体会诗意 1.默读古诗,启迪质疑。 运用以前学过的方法,自读并思考:这首诗写了什么?你读懂了什么?还 有什么不懂的地方? 2.汇报交流,教师点拨。 3.借助注释,理解词语。 (1)大漠:广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片,让学生了解大漠 的广阔、荒芜。 (2)燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。 (3)钩:古代的一种兵器,形似月牙。(课件出示钩的图片) 4.品读第一、二句。 (1)赏析前两句诗的含义,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。 师:这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?(引导学生展开 想象) ①同桌交流。 ②指名交流。 ③教师相机小结,并出示课件。(课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片) (2)学生用自己的话说说诗句的意思。 预设:塞外茫茫沙漠在月光的照耀下,颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿 就像弯钩一样悬挂在空中。 (3)指导朗读。 (4)师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。 5.品读第三、四句。 (1)指名读。师:这是一匹怎样的马?(贵重的马、矫健的马) (2)你是从哪里体会到的?(金络脑)借助注释理解词语“金络脑”。 金络脑:用*鹱笆蔚穆砹贰K得髡馐且黄ケ蝗丝粗氐目ヂ怼 (3)引导学生抓住“金络脑、快走”等词语,体会骏马轻捷矫健的风姿。 课件出示: (4)学生用自己的话说说诗句的意思。 预设:什么时候才能够套上用*鹱笆蔚穆砹罚谇锔咂恼匠∩媳 驰杀敌呢? (5)指导朗读,读出问句语气。 板块四 关注表达,体会学法 1.这首诗仅仅是在写马吗?请结合你搜集到的资料,想想作者想要表达怎 样的情感? 2.学生交流资料。教师相机出示课件: 课件出示: 作者简介:李贺(790—816),唐代诗人,字长吉,河南福昌人。他才华横 溢,壮

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